-
منتدى تونس التّربوي
ميادين الإبداع
قراءة
- بادئ الموضوع makram ben dhaou
- تاريخ البدء
السلام عليكم يا صديقي
نص متميز أحسنت في اختياره
1/لكن السؤال الملح هنا هل نستطيع إنجازه في حصة واحدة مع تلاميذ السنة الثامنة أساسي .
لذلك نُصِحْتُ بأن أعطي التلاميذ النص قبل الحصة حتى يطلعوا عليه وينجزوا الأنشطة الكتابية
2/لم تذكر أهداف الإنجاز
3/أرجو القيام باستهلال للحصة يدوم خمس دقائق انطلاقا من صورة أو مسمع صوتي يمهد للنص
4/ أغلب وقت الحصة يكون في نشاط فردي وهو آداء المتعلمين هذا النص وإسماعه للبقية في نطاق مسابقة تحفز المتعلم على الإتقان أمام صحبه .
5/ أرجومنك مدنا بتصور لزمن كل نشاط ووظيفة المتعلم فيه ثم وظيفة الأستاذ في كل مرحلة من مراحل الدرس إضافة إلى الوسائل البيداغوجية المعتمدة فيها .
نص متميز أحسنت في اختياره
1/لكن السؤال الملح هنا هل نستطيع إنجازه في حصة واحدة مع تلاميذ السنة الثامنة أساسي .
لذلك نُصِحْتُ بأن أعطي التلاميذ النص قبل الحصة حتى يطلعوا عليه وينجزوا الأنشطة الكتابية
2/لم تذكر أهداف الإنجاز
3/أرجو القيام باستهلال للحصة يدوم خمس دقائق انطلاقا من صورة أو مسمع صوتي يمهد للنص
4/ أغلب وقت الحصة يكون في نشاط فردي وهو آداء المتعلمين هذا النص وإسماعه للبقية في نطاق مسابقة تحفز المتعلم على الإتقان أمام صحبه .
5/ أرجومنك مدنا بتصور لزمن كل نشاط ووظيفة المتعلم فيه ثم وظيفة الأستاذ في كل مرحلة من مراحل الدرس إضافة إلى الوسائل البيداغوجية المعتمدة فيها .
التعديل الأخير:
شكرا على اهتمامك سيّد فؤاد وعلى ما تفضّلت به فائدة.
أمّا عن الأهداف فأعتقد أنّها واضحة تتبيّن من خلال الأنشطة المقترحة وأهمّها يرصد للقراءة المعبّرة المنغّمة المراعيّة للظّاهرة البديعيّة الطّاغية على النّص وهي السّجع. أمّا البقيّة فتنقسم بين تبيّن بعض الظّواهر المعنويّة والأسلوبيّة.
أمّا عن استهلال الحصّة فاخترت أن يكون بتكليف المتعلّمين أنفسهم بمحاولة قراءة النّصّ وإن كانت متعثّرة لاستجلاء البناء الصّوتي الإيقاعي القائم على السّجع وقد دامت تلك المرحلة ربع السّاعة، وما أعجبني هو تمكّن المتعلّمين من الانتباه لما تقدّم فقاموا بأنفسهم بتقسيم النّصّ وفق الثّنائيات اللّفظية الصّوتيّة فحاولوا بالتّالي القراءة المثاليّة ووجّهوا بعضهم البعض إليها. وهذا ما كنت أصبو إليه.
بقيّة الأنشطة وزّعتها فرقيّا فلم يتجاوز إنجاز النّشاط الواحد خمس دقائق في العموم وأظهر المتعلّمون حيويّة واستجابة لم أكن أتوقّعها
بقيّة الوقت خصّص للعرض، فقسّم النّصّ إلى أجزاء وكان ذلك بتكليف المتعلّمين بقراءة النّص وأسندت الأعداد وفق تقديراتهم ولم أتدخّل في ذلك إلاّ قليلا.
أمّا عن الأهداف فأعتقد أنّها واضحة تتبيّن من خلال الأنشطة المقترحة وأهمّها يرصد للقراءة المعبّرة المنغّمة المراعيّة للظّاهرة البديعيّة الطّاغية على النّص وهي السّجع. أمّا البقيّة فتنقسم بين تبيّن بعض الظّواهر المعنويّة والأسلوبيّة.
أمّا عن استهلال الحصّة فاخترت أن يكون بتكليف المتعلّمين أنفسهم بمحاولة قراءة النّصّ وإن كانت متعثّرة لاستجلاء البناء الصّوتي الإيقاعي القائم على السّجع وقد دامت تلك المرحلة ربع السّاعة، وما أعجبني هو تمكّن المتعلّمين من الانتباه لما تقدّم فقاموا بأنفسهم بتقسيم النّصّ وفق الثّنائيات اللّفظية الصّوتيّة فحاولوا بالتّالي القراءة المثاليّة ووجّهوا بعضهم البعض إليها. وهذا ما كنت أصبو إليه.
بقيّة الأنشطة وزّعتها فرقيّا فلم يتجاوز إنجاز النّشاط الواحد خمس دقائق في العموم وأظهر المتعلّمون حيويّة واستجابة لم أكن أتوقّعها
بقيّة الوقت خصّص للعرض، فقسّم النّصّ إلى أجزاء وكان ذلك بتكليف المتعلّمين بقراءة النّص وأسندت الأعداد وفق تقديراتهم ولم أتدخّل في ذلك إلاّ قليلا.
- المشاركات
- 20
- الدّولة
- تونس
- الولاية
- أريانة
- م. الدّراسي
- جامعي
- الاختصاص
- عربية
- المهنة
- أستاذ